¿Cuál es el origen del entendimiento humano?

El objetivos de este trabajo, es hacer comprender al lector acerca de los orígenes del entendimiento humano, a su vez, involucrar y relacionarlo con el autor Piaget el cual explica el  desarrollo cognoscitivo.  Posteriormente, se llevo a cabo una pequeña investigación, la cual apoya a este trabajo, asi para ilustrar la teoría de Piaget, también se relacionaran otros temas como, pensamiento y lenguaje, pensamiento,  entre otros... estos temas tienen la finalidad de complementar el objetivo central de este trabajo. "Entendimiento" Basándonos en la siguiente definición sobre el entendimiento, la cual seria que "El entendimiento o intelección (del latín : intelligere , de inter: entre y legere: elegir, seleccionar, leer ) en su sentido más común y tradicional se considera como la facultad de pensar ". Podemos deducir que el pensamiento va ligado del entendimiento, entonces, ¿Qué podemos comprender por pensamiento? en la vida diaria se usa la palabra "pens

Cuando hablamos del desarrollo cognitivo, nos referimos a las diversas etapas que consolidan la capacidad innata del ser humano para pensar , razonar y utilizar sus herramientas mentales.   ¿Cuáles son las etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget?  -Sensorio-motor (0-2 años) Es donde el infante progresa a partir de reflejos en el que el yo y el mundo no se distinguen, interactúa en forma organizada con su ambiente, también el infante no tiene la habilidad para emprender manipulaciones simbólicas de cosas u objetos.   - Preoperacional (2-7 años). Aquí es cuando el niño desarrolla la capacidad para manipular la realidad por medio de símbolos, por ejemplo, un niño es capaz de emplear un objeto para representar algo más, como pretender que una escoba es un caballo. -Operaciones concretas(7-11años).  Este periodo coincide con el principio de la educación  formal del niño, es de suma importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las escuelas. -Operac

Recordemos que en esta etapa los bebés evoluciona desde los reflejos innatos, que se convierten en hábitos . Poco después aparecen las reacciones circulares (acciones encaminadas a mantener un resultado)  y con estas los primeros esquemas mentales .   Más adelante el bebé se interesa por el mundo exterior y descubre los procedimientos como forma de reproducir hechos y de esta manera elabora ya acciones intencionadas. Al finalizar el periodo , adquiere la capacidad de representación, esto es el concepto de constancia de objeto, es decir busca el objeto escondido, sabe que esta presente aunque no lo tenga a simple vista, hace una representación mental del mismo. Con esto entra ya en el siguiente estadio.     etapa sensoriomotora

Se produce un avance en la forma de pensar. En esta etapa se produce un adelanto extraordinario en la actividad representacional y aparece la función simbólica, los niños y niñas utilizan símbolos para representar objetos, lugares y personas, puede retroceder y avanzar en el tiempo. El pensamiento va más allá de los actos y los hechos inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es todavía rudimentario. También esta etapa se caracteriza por: Egocentrismo . Los niños y niñas, entienden todo lo que pasa a su alrededor partiendo de sí mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son incapaces de ponerse en el lugar de otras personas. Son incapaces de distinguir los puntos de vista propios de los de los otros. No son conscientes de otras perspectivas. Centración. Piaget, indica la tendencia del niño a centrarse solamente en un aspecto al razonar, con incapacidades para descentrar, es decir, para tomar en cuenta aspectos equilibrantes o compensadores. No  comprend

Es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y se logran importantes avances en el pensamiento. Los niños y niñas adquieren mayores nociones y superan cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El pensamiento se convierte en lógico . En esta etapa, comienza el razonamiento, los pensamientos dejan de ser intuitivos y se basan en el razonamiento. Se aplica la lógica y comienza a pensar en lo posible.. El pensamiento es reversible, flexible y mucho más complejo. video operaciones concretas  

En esta etapa los niños tienen la capacidad de utilizar una lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a ningún caso en concreto, a partir de este momento pueden analizar y manipular de forma deliberada esquemas de pensamiento y pueden hacer uso del razonamiento hipotético deductivo .

Intentar entender el origen o causa de nuestras conductas a través de o por influencia de la cultura y la sociedad se nos facilita gracias a la teoría sociocultural de Vygotsky, que explica como todo lo cognitivo está relacionado con el conocimiento, el cual se obtiene mediante la experiencia.  La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social . El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. La cultura, pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotsky: "el desarrollo individual no se puede entender sin referencia al medio social... en el que el niño está incluido (Tudge y Rogoff, 1989). El niño utiliza alguna clase de ´herramienta´ o ´signo´ para convertir relacio